教育管理者不仅是人工智能发展战略的执行者ღ★★，更是人工智能赋能教育变革的关键行动者ღ★★。在人工智能赋能教育变革战略中ღ★★，管理者素养提升课题已然凸显ღ★★。管理者在人工智能赋能教育变革中需要提升专门认识能力ღ★★，发展落细施行能力ღ★★，采用“组织重塑”“技术升级”“知识整合”“最佳实践适应”四种方法威斯尼斯人ღ★★，促进管理者素养提升ღ★★。

　　人工智能赋能教育变革行动ღ★★，不断地彰显了教育管理者的重要角色ღ★★。教育管理者不仅是人工智能发展战略的执行者ღ★★，更是人工智能赋能教育变革的关键行动者ღ★★。因此ღ★★，人工智能赋能教育变革ღ★★，教育管理者素养提升是关键环节ღ★★。

　　国内外实践与实证研究结果均表明ღ★★，在数字化转型中管理者的特征性角色是“导航性变革者”ღ★★。[1]当下ღ★★，国内外教育人工智能发展战略驱动力导向明确ღ★★，党和国家率先在国家层面明确提出并逐步落细人工智能赋能教育变革法规ღ★★。

　　中共中央ღ★★、国务院早在2019年初印发的《中国教育现代化2035》文件中ღ★★，就重点部署了面向教育现代化的战略任务之一是ღ★★：“加快信息化时代教育变革ღ★★。建设智能化校园ღ★★，统筹建设一体化智能化教学ღ★★、管理与服务平台ღ★★。”2023年初印发的《数字中国建设整体布局规划》ღ★★，将教育列入打造具有国际竞争力的数字产业集群的重点领域之一ღ★★，明确提出建设教育领域的国家数据资源库ღ★★，大力实施国家教育数字化战略行动ღ★★，完善国家智慧教育平台ღ★★。[2]《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出ღ★★，“促进人工智能助力教育变革ღ★★。制定完善师生数字素养标准ღ★★，深化人工智能助推教师队伍建设ღ★★。打造人工智能教育大模型”ღ★★。

　　教育人工智能发展重大机遇与严峻挑战并存ღ★★，国际同行激烈竞争威斯尼斯人ღ★★。联合国教科文组织发布了系列文件ღ★★，如《北京共识——人工智能与教育》《教师人工智能能力框架》《学生人工智能能力框架》等ღ★★，形成了系统的政策框架ღ★★，主要围绕伦理规范ღ★★、教师能力建设ღ★★、学生能力培养澳门ღ★★，ღ★★、教育公平ღ★★、技术应用边界等维度展开ღ★★，旨在平衡教育技术创新与人文价值ღ★★。

　　为迎接国际应用人工智能进行教育开发的挑战ღ★★，遵循党和国家人工智能赋能教育变革的战略部署ღ★★，教育部迅速开展教育管理者素养提升专项行动ღ★★。2025年4月ღ★★，印发《教育部等九部门关于加快推进教育数字化的意见》ღ★★，进一步细化了信息化教育管理者素养提升政策ღ★★，明确提出促进人工智能助力教育变革ღ★★，推动人工智能与教育教学深度融合ღ★★；建立轮训制度ღ★★，提高教育管理干部ღ★★、学校管理者数字素养ღ★★。随即ღ★★，启动了人工智能校长局长专题培训ღ★★，以全面提升中小学校书记校长ღ★★、地方教育局长的人工智能领导力ღ★★。

　　公共管理学研究成果表明ღ★★，管理者需要“设计和实施战略性变革”ღ★★。据此ღ★★，教育管理者面临一个崭新任务——设计和实施人工智能助力教育战略性变革ღ★★。概括而言ღ★★，按照动态化管理能力框架ღ★★，管理者在人工智能赋能教育变革中首先需要探索性地提升专门认识能力ღ★★，继而必须操作性地发展落细施行能力ღ★★。

　　探索性提升认知能力ღ★★。设计和实施人工智能助力教育战略性变革ღ★★，是一种建构性实践ღ★★，需要深化认识进而解决“为何建构”“何以建构”和“如何建构”三大问题ღ★★，促进教育管理者的人工智能助力教育变革的认识能力提升ღ★★。

　　针对“为何建构人工智能助力教育变革”问题ღ★★，已有教育人工智能探索可以总结出“有效”“安全”“可信”三大价值取向ღ★★。针对“何以建构人工智能助力教育变革”问题ღ★★，按照教育设计逻辑ღ★★，需要进行教育过程环节的新理念ღ★★、新目标ღ★★、新内容ღ★★、新组织ღ★★、新方式ღ★★、新评估等系列化选择性建构ღ★★。针对“如何建构人工智能助力教育变革”问题ღ★★，需要进行专门问题选择ღ★★、问题解决方案规划ღ★★、行动实施与行动成效评价及其螺旋循环建构ღ★★。

　　发展落细施行能力ღ★★。管理者认识能力提升ღ★★，一方面在于精心设计出人工智能赋能教育变革的规划方案ღ★★，另一方面规划方案的施行呼唤管理者同步提升自身的人工智能赋能教育变革的施行能力ღ★★。根据有效管理经验ღ★★，可以采用“精心规划”“知人善任”“检查指导”“率先垂范”和“只奖不罚”的“贴身领导施行法”加以落实ღ★★。

　　在设计安排中ღ★★，形成高效领导的独特技巧ღ★★。比如ღ★★，创用或引用“人工智能赋能教育变革项目组织安排操作表”ღ★★。这是一种可操作的“脚手架”工具威斯尼斯人ღ★★，包含三个维度的具体考量与组织安排ღ★★。

　　第一个维度是参与者与活动进程组织安排ღ★★。一是在项目参与者组织安排中ღ★★，至少考量和组织安排四个方面ღ★★：项目的具体目标与具体任务阐释ღ★★；项目的参与人员姓名与联系方式ღ★★；项目的组织架构ღ★★，明确并委任总负责人三浦智佳威斯尼斯人ღ★★、副总负责人ღ★★，明确并委任秘书ღ★★、外联ღ★★、材料收集研制ღ★★、后勤财务等各个小组的负责人ღ★★、助理负责人和一众成员ღ★★；项目质量要求ღ★★，精心提出各个活动方面和各种活动环节的具体达标质量要求ღ★★。二是在项目进程中ღ★★，纵向上至少分准备ღ★★、执行和总结三个阶段及其详细活动任务安排三浦智佳ღ★★，横向上至少分施行与完成日期与时间ღ★★、具体完成任务与质量要求ღ★★、任务分工完成者ღ★★、指导督促者和检查验收者与备注说明等加以安排与落实ღ★★。三是在项目团队沟通中ღ★★，至少研制和公布“几点说明与要求”ღ★★，对每个成员说明组织安排的用意和细化要求ღ★★，并明确规定事事做到“上情下达ღ★★，下情上报”ღ★★。

　　第二个维度是参与者与活动进程组织安排的详细规划ღ★★，一是项目总负责人要当面向副总负责人布置与指导项目研制与执行的详细方案ღ★★，包含精心选择人工智能赋能教育变革具体项目ღ★★，提前宣布项目立项ღ★★，以及总负责人和副总负责人的人选ღ★★；及时举行项目安排与执行方案初稿拟制工作任务碰头会ღ★★；进行项目安排与执行方案初稿研制指导并提出具体要求ღ★★；督促副总负责人及时上交项目安排与执行方案初稿ღ★★。二是项目总负责人及时收缴和修改审定项目安排与执行方案试用稿ღ★★。

　　第三个维度是参与者与活动进程组织安排的执行布置ღ★★。召开专门会议进行项目安排与执行方案试用稿的执行任务布置ღ★★；让全体成员特别是参与者提出问题并答疑ღ★★；形成和落实项目安排与执行方案试用稿试用过程中问题反馈与想法沟通的组织机制ღ★★。

　　基于已有工作ღ★★，在项目落实中ღ★★，做到“知人善任”“检查指导”“率先垂范”和“只奖不罚”ღ★★。第一ღ★★，知人善任ღ★★。知晓职工的特长及其工作负担ღ★★、工作精神与工作能力ღ★★，在项目参与者选拔ღ★★、组织角色分配和具体任务安排中ღ★★，做到“人尽其才ღ★★、物尽其用和事尽避短”ღ★★。第二ღ★★，检查指导ღ★★。一要建构运行相对独立的检查与指导机构及其机制ღ★★，二要由管理者本人进行总体把控ღ★★。及时掌握项目进展中的优势ღ★★，进行推广ღ★★；及时掌握项目进展中的难点澳门威尼斯人官网ღ★★，ღ★★，进行有效指导ღ★★；及时发现项目进展中出现的问题ღ★★，加以解决ღ★★。第三三浦智佳澳门威尼克斯人官网ღ★★。ღ★★，率先垂范ღ★★。管理者带头承担项目中的关键性任务ღ★★，为大家树立榜样ღ★★，并在人员缺位时进行及时补位ღ★★。第四ღ★★，正向引导ღ★★。管理者的工作ღ★★，直接面对个人ღ★★。表扬和宣传做得好的人及其所在的小组ღ★★，及时将其工作作为案例提供给大家加以学习效仿ღ★★，进而将学习效仿者的做法和创新方案“张榜传播”ღ★★，精心策划和实施总结表彰活动ღ★★，创造一种积极向上ღ★★、团结互助的教育管理文化ღ★★。

　　任何教育系统和机构都是一个整体ღ★★，人工智能赋能教育变革只能一个项目一个项目地做ღ★★，每一个项目的变革成果只是系统和机构的一个“分生点”而已ღ★★。管理者在人工智能赋能教育变革事业中ღ★★，总会因项目成果嵌入而重构工作任务ღ★★，需要具有人工智能赋能教育变革的自主重构性能力ღ★★。这里尝试提出人工智能赋能教育变革的重构性能力开发路径ღ★★，可以使用“组织重塑”“技术升级”“知识整合”以及“最佳实践适应”四种方法ღ★★。

　　组织重塑方法居于先导地位ღ★★。重构性能力ღ★★，是指领导者或管理者对所在组织的资源和能力进行战略性更新以满足外部环境不断变化的需求的能力ღ★★。其中ღ★★，组织重塑方法居于先导地位ღ★★。组织重塑方法ღ★★，有多种具体策略ღ★★：有系统或单位全关涉的“总体重塑法”ღ★★，有系统或单位大部分关涉的“主干重塑法”ღ★★，有系统或单位局部关涉的“示范重塑法”ღ★★，更多使用的是“鲇鱼效应”型的关键成分“焦点重塑法”ღ★★。每一种重塑策略ღ★★，又有多种重塑样式ღ★★：有外向办学单位增设式ღ★★，比如小学或初中以及初中与高中合并式ღ★★，附属学校或幼儿园扩展式以及集团化办学扩张式ღ★★；有内部部门或设施增设式ღ★★，比如创建人工智能教研部门及其实验室ღ★★，改造科技部门为人工智能开发部门ღ★★；还有内部部门或设施放弃式ღ★★，比如办学单位合并或体系化后ღ★★，放弃原有教师组和实验室建制ღ★★，合并学科组ღ★★，将学科多出教师调整到其他学科组ღ★★。每一种重塑策略及其样式ღ★★，均需要进行新体系新机构的关系重塑ღ★★，包括外向社会关系重塑和内向体制关系重塑ღ★★。

　　技术升级方法奠定多元基础ღ★★。人工智能赋能教育变革组织重塑ღ★★，必须适配“技术升级方法”ღ★★。人工智能技术既具有算力飞速提升的离身智能无比强劲的集成性ღ★★、分发性和开源性ღ★★，又具有人工产品的多样性ღ★★、更新性和换代性ღ★★，从而为“技术升级方法”奠定了多元化的基础ღ★★。概括起来ღ★★，技术升级方法主要有“改造”“增添”和“创新”三种策略ღ★★。

　　改造型技术升级策略ღ★★，是一种可以广泛采用的基本策略三浦智佳ღ★★。现有教育系统和机构威斯尼斯人ღ★★，在信息化前奏已经装备了大量人工智能技术ღ★★，比如说5G教育与校园网ღ★★、教育大数据库等ღ★★，这些人工智能技术本身在不断升级改造ღ★★，可以及时引进升级改造版ღ★★，也可以将新教育教学学习理念威斯尼斯人ღ★★，与升级改造版的人工智能技术加以深度融合ღ★★，打造出人工智能赋能教育变革的新样式和新成果ღ★★。

　　增添型技术升级策略ღ★★，可以供大量教育系统或机构采用三浦智佳ღ★★。教育人工智能领域近年来发展迅速ღ★★，可以用于教育活动的技术系统层出不穷ღ★★。比如减轻教师工作负担系统威斯尼斯人ღ★★、学生情境化学习系统ღ★★、转化性评估系统ღ★★、智能辅导系统ღ★★，以及AI教师ღ★★，等等ღ★★。教育管理者应随时加以学习ღ★★、关注和考察ღ★★，适时决策加以增添ღ★★。

　　创新型技术升级策略可以在一些人工智能技术力量雄厚的教育系统和机构里选用ღ★★。当然ღ★★，教育系统和机构ღ★★，也可以开辟协同路径ღ★★，联合专业人工智能研发院所或公司ღ★★，实施创新型技术升级策略ღ★★，开展情境化需要满足型的教育人工智能技术系统的研发与使用ღ★★。

　　知识整合方法促进融合出新ღ★★。创新型技术升级ღ★★，涉及特定知识的应用与开发ღ★★，关联着人工智能赋能教育变革的知识整合方法ღ★★。知识整合ღ★★，首先涉及特定教育系统职工学习掌握人工智能技术知识与方法体系ღ★★，进而涉及人工智能技术知识与方法体系同有效教育教学学习知识与方法的融合出新ღ★★。所以ღ★★，人工智能赋能教育变革的知识整合方法ღ★★，可以创用专题工作坊式培训策略和可持续发展文化建设策略ღ★★。职工培训策略ღ★★，在专题性上ღ★★，需要分别设立领导与管理专题ღ★★、理念与策略专题ღ★★、课程与教学专题ღ★★、学习与评估专题ღ★★、伦理与隐私保护专题以及安全与可信任专题等ღ★★；在工作坊式样上ღ★★，可以适配性选用岗位工作坊ღ★★、传授工作坊ღ★★、教学工作坊ღ★★、读写工作坊和问题解决工作坊等ღ★★。可持续发展文化建设策略ღ★★，在微观基础方面可以分别进行人工智能赋能可持续发展组织ღ★★、领导ღ★★、校园ღ★★、课程ღ★★、教师ღ★★、教学ღ★★、学习ღ★★、课堂ღ★★、评价等文化建设ღ★★；在社会基础方面ღ★★，分别开展可持续发展合作伙伴关系文化建设ღ★★。

　　最佳实践适应方法提升创新能力ღ★★。人工智能时代的知识整合ღ★★，凸显了知识的实践性ღ★★。因而ღ★★，人工智能赋能教育变革中组织重塑的知识整合方法应用ღ★★，必然引发最佳实践适应方法的创用ღ★★。动态化重构能力的涵养ღ★★，是在最佳实践适应方法探索中实现的ღ★★。参照已有最佳实践适应性开发研究成果ღ★★，人工智能赋能教育变革中组织重塑的最佳实践适应方法ღ★★，主要有开发新型管理系统和创用新式工作方法ღ★★。开辟新型管理系统ღ★★，比如开发外包式技术升级项目管理系统ღ★★，就是将本身的有效教育教学方式与外部的人工智能技术研发加以整合ღ★★，生成一种融合性管理系统ღ★★。创用新式工作方法ღ★★，比如创用“AI与真人教师共同发展性课程开发方式”ღ★★，在开发出优质AI教师主讲课程促进AI教师卓越教学能力发展的同时ღ★★，实现师范生与在职教师的教学能力进阶ღ★★。

　　习近平总书记在上海进行专题考察时提出ღ★★，人工智能在治理和发展上都要走在前列ღ★★。这就引导我们在教育管理者的素养提升课题上ღ★★，直面教育人工智能治理领导力发展问题ღ★★，进行理论与实践融合性专门探究与分享ღ★★，从而大力推进人工智能赋能教育变革的创新性进程ღ★★。

　　[1]佟天佑.卓越管理者的三项素质[J].中小企业管理与科技(中旬刊）ღ★★，2013ღ★★，（08）.

　　[2]中共中央威斯尼斯人学术合作ღ★★，ღ★★、国务院.印发《数字中国建设整体布局规划》[N].人民日报ღ★★，2023-02-28（001）.

　　[本文系陕西省“十四五”教育科学规划项目“卓越公费师范生培养的智能化课程开发路径建构研究”（项目编号ღ★★：SGH24Q329）的研究成果ღ★★。黄甫全单位ღ★★，华南师范大学德育神经科学与人工智能实验室ღ★★；高意博单位ღ★★，陕西师范大学教育学部]